כל מה שמתעניינים בו מעניין

לאימי, עליה השלום, הייתה תשובה כמעט לכל שאלה, בעיקר לשאלות הקשורות לרוחו של האדם ולקשריו החברתיים, שני משפטים שחזרו שוב ושוב מלווים אותי עד היום בדרכי החינוכית ובמפגשי עם תלמידים. הראשון "תשתעמם בכבוד" פילוסופיית חיים שלמה המקדשת את הזמן ה"ריק" ונותנת מקום לשעמום ולחוסר עשיה וגירויים כשלב חשוב בתהליך הצמיחה היום יומי מקופלת כולה בשתי מילים  ( לצורך המהותי ברגעי שעמום אקדיש פוסט נפרד). המשפט השני היה "כל מה שמתעניינים בו מעניין" לא תחקור את מה שמעניין אותך...בכל דבר שתתעניין בו תמצא עולמות מופלאים. בכל פעם שנושא הלימודים בבית הספר היה עולה והייתה מופיעה בדל של טרוניה על  שעמום מחומר הלימוד וחוסר העניין שלי בשינון פרקי תנ"ך או בהבנה של מחזור המים בגאוגרפיה זכיתי לקבל את התשובה הניצחת "כל מה שמתעניינים בו מעניין". שוב פילוסופיית חיים שלמים של למידה סקרנות ועניין המקופלים בתוך משפט אחד קצר, או במילים אחרות אם רק תהיה מוכן להוסיף מעט מאמץ ופליאה לחייך, ולחשוב על כל נושא שנקרה בדרכך מתוך עניין ומחשבה של למה ואיך ומדוע הדבר הזה נראה כפי שהוא נראה, כאשר תסכים לקלף את הקליפה הראשונה של חוסר הנכונות להתאמץ ואת מחסום חוסר העניין המונע ממך להתפלא, לחקור וללמוד ולאחר מכך תשקיע עוד מעט מאמץ להבין למה הנושא הזה קיים יתגלו לך סיפורים מרתקים, עולמות ידע מחשבות והקשרים, שאנשים השקיעו את מיטב חייהם בלחקור אותם, ללמוד אותם לדבר עליהם בהתלהבות ובקורטוב של פליאה...

הזיכרון של המשפט הזה " כל מה שמתעניינים בו מעניין", המלווה אותי כמוטו לאורך חיי צף באחת השבוע שוב, כאשר האזנתי, בעודי מטייל עם מלמל החביבה והאנרגטית עד בלי די, לפודקסט על ייצור קפה של סאמר נח'לה מ"קפה נח'לה". כל מי שמכיר אותי במעט יודע שאינני מצרכני הקפה ובעתות מצוקה קשה של עייפות או מפגש חברתי מחייב, אני מתאמץ ושותה קפה נמס עלית עם הרבה חלב.  אבל בעודי מחפש פודקסט אחר לדלג אליו ומשקיע עוד מספר דקות של הקשבה ניגלה לאוזני עולם שלם עשייה, תכנון אסטרטגי, מפגש  של תרבויות מכל קצוות הגלובוס, סוגיות של שינוע והעברת סחורות, חשיבה יזמית הלוקחת עסק משפחתי קטן לעסק בין לאומי המשווק קפה, השפעות האקלים ושינויי האקלים על גידולים חקלאיים, זנים שונים של קפה הגדלים בתנאים שונים, היסטוריה של תנועת הקפה ברחבי העולם ותנועות תרבותיות שנבעו מהכיבוש והסחר הערבי שהובילו את הקפה מאתיופיה אל שאר העולם, כלכלות שלמות ובורסות העוסקות בסחר בקפה. הקושי העצום לחזות לטווח של שנה ושנתיים קדימה את מחירי הקפה ובהתאם לבנות עסק המתבסס על קפה, הצורך להשקיע בחינוך וטיפוח הספקים כדי לקבל את האיכות הרצויה ולא רק הלקוחות, כיצד בתי קפה באיטליה מתפשרים על איכות הקפה בשם הכלכלה ומתי באמת משיעים בקפה איכותי...שעה של האזנה קסומה אשר האירה נקודות רבות בפעילות העסקית והחינוכית שלי (ואף הביאה אותי לכתוב פוסט זה על סיפה של שנת הלימודים החדשה) ופתאום מצאתי כמה ניתן ללמוד ולהוסיף לחשיבה העסקית חינוכית שלי מתוך התבוננות על נתיב הקפה. כמובן שנקודה זו מתורגמת בימים אלו גם לפרויקט עבור התלמידים וגם לתובנות על פעילות יוריקה וורלד..

התפקיד העיקרי שלנו, במערכת החינוך, הוא לשמר ולטפח את הסקרנות של התלמידים, לשמר את חווית הפליאה הגורמת לאדם להסתכל על היקום כל הזמן מתוך חקר ובעיניים פעורות  מתוך הערכה והשתאות על הסובב אותו ומניעה את הרצון ללמוד מתוך דחף פנימי ולא מתוך יצירת מוטיבציה חיצונית. הרצון ללמוד הופך לצורך אישי פנימי ולא להכרח. הלמידה מתוך פליאה ומתוך סקרנות היא המנוע שמוביל את העולם לחדשנות והיא מיומנות בסיסית אשר נדרשת הרבה אחרי שמערכת החינוך על כל חלקיה מסתיימת

שנת עניין, פליאה ולמידה מוצלחת

ברוך בואך תש"פ

ולכל מי שרוצה ללמוד על עולם הקפה

פודקסט עושים עסקים קפה טכנולוגי: סאמר נח'לה מ"קפה נח'לה"

מורה או מורה לחיים...

"שים לב למחשבות שלך, הן הופכות להיות מילים

שים לב למילים שלך, הן הופכות להיות מעשים

שים לב למעשים שלך, הם הופכים להיות הרגלים

שים לב להרגלים שלך, הם הופכים להיות להיות אופי

שים לב לאופי שלך, הוא הופך להיות גורל.."

(מהטמה גנדי)

אני מאמין גדול בתפיסה שמילים יוצרות מציאות, ובימים אלו בהם מערכת החינוך מותחת את שריריה ובתי הספר כבר רוחשים פעילות הכנה לקראת שנת הלימודים תש"פ, הכתה בי התובנה שהשינוי המיוחל ממערכת חינוך המעבירה ידע ומלמדת תכנים הנשכחים מיד אחרי המבחן, מערכת המעריכה על בסיס ציונים מספריים שהם כמעט חסרי משמעות בחיים הבוגרים. השינוי הכל כך מדובר  ממורה מעביר ידע למורה לחיים  בכיתה לא יקרה כל עוד המילים המגדירות את מקצוע ההוראה ואת הסביבה החינוכית לא תשתננה ותיצורנה מציאות חדשה.

ככלל במערכת החינוך בארץ ובעולם ישנה הסכמה, שאני חסיד גדול שלה, כי הידע זמין מאוד לכולם ונוצר ומתעדכן בקצב מטורף ולכן עיקר ההתמקדות בעידן המידע/למידת מכונה/ אינטלגנציה מלאכותי, במערכת החינוך צריכה להיות ברכישת מיומנויות וכישורי חיים -  יכולת חקר, עבודת צוות, יזמות, למידה עצמית, התמודדות עם תסכולים, חשיבה ביקורתית, רב תרבותיות פתרון בעיות, יצרנות, הבנה טכנולוגית, עמידה מול קהל..

כאשר אני מדבר עם מורים, ברוב הכריע של המיקרים, ההצגה שלהם את עצמם היא "אני מורה למדעים/מטמטיקה/ספרות..ליסוגי/גלי רך/חט"ב. הזהות שלהם נקבעת מהידע שהם מעבירים בכיתה ומהתואר האקדמי שאותו הם רכשו בתחום הדעת,  גם הכשרת המורים, הפיקוח וימי העיון מחולקים לפי תחומי דעת אלו ובהכשרות אלו עוסקים בעיקר בהנגשת ידע עדכני בתחום הדעת או שיטות וטכנולוגיות חדשות להעברת הידע. לא נמצא, כמעט,  מורה המגדיר את עצמו כמאמן לחשיבה לוגית, או כמנטור ליזמות חברתית, או מאמן צוותים בתחום המדעים.

כשעצרתי לחשוב על זה לרגע זה נדהמתי, יש כל כך הרבה מיומנויות שאנחנו רוצים להנחיל לילדים ולדור הצעיר, מיומניות וכישורים שונים הדורשים מאמנים שונים, טכניקות אימון שונות וסביבות התנסות שונות  ומערכת החינוך לא שמה את זה בחוד החנית של העשיה, או במילים אחרות בשורש ההגדרה של תפקיד "המורה לחיים" אלא כמעשה אגבי שהוא חלק מתפקידו של המורה העומד ומדבר בכיתה (ותודה על המע"מ למטודיקה ).

כל עוד הדגש בהגדרה ובזהות של המורה הוא  תחום הדעת המאוד צר שהוא מעביר ולא סוג המיומנויות והכישורים שהוא מסייע ברכישתם, כל עוד הדרישה ממורה תהיה לעבור כל שנה השתלמות מקצועית בתחום הדעת שלו ולא סדנא מקצועית כמאמן לחיים, כל עוד התלמידים נכנסים לשעור כימיה ולא לאימון בהשגת יעדים,  מה הסיכויים שהמערכת באמת תעבור להקנות כישורים ומיומנויות ולא תעסוק בשינון רצף פרקים בהיסטוריה?

VR,AR,MR,MMOG,VW,3D3C....Help

במקרים רבים בהם אניי מציג את הפעילות שלנו ביוריקה וורלד אנשים מתקשים להבחין בין שלל המושגים החדשים של עולמות התלת ממד שנחתו בחיינו בשנים האחרונות. בפוסט זה אנסה בקצרה להגדיר את המושגים השונים כדי להקל על ההתמצאות במרחב התלת ממדי.

VR  - סביבת מציאות מדומה ( Virtual Reality ), 

כל הסביבה אותה אני רואה ואיתה אני מבצע אינטראקציה נבנת באמצעות מחשב, טכנולוגיות המציאות המדומה משדרת תמונת מחשב מעט שונה לכל אחת מהעיניים ובכך המוח יכול לבנות את המציאות כפי שהוא רגיל בחיי היום יום. מנעד הטכנולוגיות והסביבות התומכות במציאות מדומה הוא עצום, החל מאפליקציות סמרטפונים דרך משקפי מציאות מדומה המתחברים למחשב דוגמת Oculus Rift ו HTC וכלה בסביבות הכוללות זיהוי גוף מלא ובניית שחקנים נוספים בתוך הזירה

מדהים לגלות שכבר במאה ה19 המדען צרלס וויטסון המציא את המשקפיים הסטראוסקופיות הראשונת ובנה את תמנות המציאות המדומה. קצת מביך לגלות שזו טכנולוגיה מימי סבארבא שלי..

פוטנציאל בחינוך ולמידה שהולך ומתממש,  מאפשר המחשה מעולה של סביבות עבור לימודי מדעים, היסטוריה ועוד ועוד...

AR סביבת מציאות רבודה ( Augmented reality )

שכבת מידע ממוחשבת ה"מולבשת" על הסביבה הטבעית,  המציאות הרבודה הבליחה לחייינו אי אז בשנות ה80 של המאה הקודמת על קסדות טייסים.

כיום יש מספר סוגי טכנולוגיות של מציאות רבודה, נתונים ופרטים שמוקרנים על גבי מסך חצי שקוף כדוגמת משקפיים או משקפי טיסה הנסכרון בין המציאות לנתונים הוא חלקי בלבד

שימוש במצלמה של טלפונים חכמים ולהוספת סביבה ממוחשבת למציאות דוגמת המשחק פוקימון גו ששיגע את העולם לפני שנתיים

דרך נוספת היא באמצעות משקפיים דוגמת Hollolens  של מייקרוספוט שאמורים ליצור חוויה משולבת לחלוטין   שילוב זה זכה לכינוי משלו Mixed Reality

משמש בחינוך, לעיתים להעשרת חווית הלמידה מספרים על יד "הקמה לחיים" של חלקים מהספר"

MR  Mixed Reality - מציעות משולבת או מציעות מעורבת

 שילוב מלא בין חלקים ממוחשבים למציאות, התפיסה הזו נעה על כל הקשת בין מציאות מדומה מלאה למציאות רבודה, אחד הנציגים הבכירים של תפיסה זו כיום הוא ה Hololense של מייקרוסופט אך יש משקפים של HP, Accer  ועוד

MMO/MMOG - Massively Multiplayer Online Games. 

משחקים בהם השחקנים השונים מחוברי ברשת ונמצאים באותה סביבת משחק כאשר הם מתחרים בינהם או משתפים פעולה. משחקים אלו כוללים את Fortnite , League of Legend ועוד המון משקחים המשוחקים על ידי שחקנים כבר יותר משני עשורים.

VW - Virtual World - עולמות וירטואלים.  

כינוי לתת משפחה של משחקי MMO, לעיתים גם מכונים עולמות פתוחים, במשפחת המשחקים הזו ניתן למצוא את minecraft , Second Life, High Fidelity, וכמובן גם את יוריקה וורלד, העולמות הוירטואלים הם סביבות מרובות משתתפים ללא מטרות משחקיות מוגדרות, כמו בחיים האמיתיים כל שחקן ( AVATAR ) קובע לעצמו מה היעדים שלו, מפגשים חברתיים, יצירת סביבה, למידה, עיצוב דמויות ועוד.  משחקים אלו ניתן לשחק באמצעות VR או AR ואפילו MR.

תפיסה העולמות הוירטואליים נולדה לעולם אי שם ב 2003 עם לידתה של Second Life אבל על העולם האחר נרחיב בפוסט נפרד

בחינוך העולמות הוירטואלים מכסים מגוון עצום של תחומים החל מיצירה דיגיטאלית, משחקי תפקידים,  מידה מרחוק, מפגשים חברתיים ועוד ועוד.

3D3C (3D, Community, Creation, Commerce)

מנוח שטבע פרופסור ישע סיוון במטרה להגדיר את התפיסה העומדת מאחורי העולמות הוירטואליים, פרופסור ישע סיוון הגדיר את העולמות הוירטואליים כמשחקי תלת ממד המשלבים קהילה, יצירה ומסחר. הגדרה זו מחזקת את הרעיון שעולמות וירטואליים לא מחוייבים בהכרח רק למסך המחשב ושאנחנו יכולים לפגוש אותם גם בעולמות המחשוב הלביש, ביצור דיגיטאלי או בכל סביבה דיגיטאלית המאפשרת ריבוי משתתפים, יצירה ויחסי מסחר בין המשתתפים.

להיות יזם טכנולוגיות חינוכיות בעולמות וירטואליים

להיות

 להיות נוכח בכל רגע בכאן ועכשיו, להרגיש את החיים בצבעים הכי עזים, להילחם לשנות את מה שניתן לשנות ולהשלים עם מה שאין באפשרותי לשנות,  לקחת שליטה על החיים שלך, לקבל החלטות על מי שאתה ומה שאתה ולקחת אחריות על הדרך בה אתה צועד, לפעול מתוך מודעות שלמה ולדחוק את גבולות הנוחות בכל פעם מחדש.

לאמץ את השפה של להיות, לחשוב, להרגיש

להיות יזם

להחליט ולפעול לשינוי מציאות. להתעורר כל יום לרכבת הרים ולתחושת הלונה פארק של החיים. לקבל הודעה שזכית בחוזה אבל הפסדת מענק.  להיות בקשב להמון פרטים אבל עדיין לראות את היער ואת היקום ולא רק את העצים. להסתכל על העסק בניהול אסטרטגי אבל גם לא לשכוח את הניהול היום יומי, לשמוע מכל כך הרבה אנשים הסברים למה אתה טועה ולמה בלתי אפשרי הכיוון אליו אתה צועד ולהאמין במטרה ובדרך רק שניה אחת יותר ממה שצריך כדי להפיל את החומות ולפרוץ דרכים חדשות.

לרכוש את השפה הנכונה של   Elevetor Peac, נקודת איזון והחזר השקעה, חווית לקוח וזמן הגעה לשוק, תכנון מוצר ותכנון שרות.

להיות יזם טכנולוגי

לעמוד בקצב העדכונים הטכנולוגיים, להבין בראיה לטווח של שנתיים שלוש לאן צועדת הטכנולוגיה ומה המשמעויות על כיוון העבודה שלך, לבחון היכן הטכנולוגיה משרתת את הרעיון ולהזהר מפיתוח שאינו נגמר לעולם,  ולהיות מסוגל להגיב בזמן קצר לשינויים בעולם. לחיות עם יד על דופק העולם 24 שעות ביממה בקצב עדכון שאף דור בעולם עדיין לא חווה

להכיר את השפה הטכנולוגית של עיצוב מוצר, גרסת אלפא וגרסת בטא, סבבי בדיקות ואבטחת מידע, בסיסי נתונים ומשמעות הענן

להיות יזם טכנולוגיות חינוכיות

ליזכור כל הזמן שליוזמה צריך להיות ערך ממשי מעבר לערך כלכלי, שהמטרה היא לגעת ולהשפיע על עיצוב דור ההמשך ולכך גם מתלווה אחריות עצומה. לשקול לצד כל שיקול כלכלי  גם את השיקול הערכי.  להבין ולדעת שהלקוח הוא המורה, התלמיד, ההורה שבבית וגם האח הקטן שיושב ומתבונן.  לבוא בלב חפץ לסביבה אנושית הפועלת מתוך תחושת שליחות ואחריות.

להכיר את השפה החינוכית של "חנוך לנוער על פי דרכו" ו"למידה משמעוית" מיומנויות המאה ה21 ופדגוגיה מוטת עתיד לפחות טוב כמו החזר על השקעה, סבבי גיוס וסבבי פיתוח. להכיר את המחקרים האחרונים של למידה המבוססים על חקר המוח, להבין את ההבדל בין הדור ה Y לדור ה Z ודור האלפא.

להיות יזם טכנולוגיות חינוכיות בעולמות וירטואליים

  

ניגמרו לי המילים...

פרס אחד של 3 מיליון דולר בשרות החינוך

"אם תספרו למבוגרים: ראיתי בית נאה בנוי לבנים אדמדמות, בחלונותיו פרחי גרניון ויונים שוכנות על גגו - לא יוכלו המבוגרים לתאר לעצמם את הבית. הם לא יתפסו את הענין אלא אם כן תאמרו להם: ראיתי בית שמחירו עשרת אלפים לירה, רק אז יקראו בהתפעלות: מה יפה בית זה! " (אנטואן, הנסיך הקטן)

ברחבי הרשתות החברתיות רץ בימים האחרונים הסיפור של בן ה16 שזכה בשלושה מיליון דולר באליפות העולם בfortnite  (מתוך סך הכל 100 מיליון דולר פרסים שחולקו במהלך האליפות). פתאום הנושא הפך לשיחה לגיטימית, פתאום מראיינים בחדשות ומדברים קצת על סצנת משחקי המחשב..ואז זה שוב נעלם ואנחנו, המבוגרים והמחנכים, מרבים לקטר על חוסר הפעילות של הילדים והישיב הממושכת מול המסכים, וכמה המשחקים אלימים ואיך היה כשאנחנו היינו בגילם (רמז - מאד דומה רק שקראו לזה אטרי או סגה או גיימבוי).סצנת  ה e- sport   קיימת כבר שנים ובשנים האחרונות מחלקת פרסים עצומים בסך של עשרות מליארדי דולרים ונחשפת למאות מיליוני צופים ומשתתפים הן בערוצי הספורט וכמובן בערוצי היוטיוב השונים, רק עולם החינוך ועולם המבוגרים מתעלם מהסצנה .







למשחקי מחשב, משחקים לא בהיה אין סופית בסידרת טלוויזיה ירודה , יש ייתרונות רבים. פיתוח אינטלגנציה, פיתוח ראיה מרחבית, תשומת לב לפרטים, קבלת החלטות בסביבת חוסר וודאות, חיבור בן תרבותי, למידת שפות זרות, התמדה והתמודדות עם כישלון, חשיבה אסטרטגית, פיתוח כישורים חברתיים ועבודת צוות, פיתוח תחושת מסוגלות ותחושת שייכות ועוד ועוד וזאת כמובן, לצד סכנות של התמכרות ופגיעה גופנית (תעלה קרפלית, כתפיים עיניים ועוד) אבל אנחנו המחנכים לא נמצאים שם בשיח לא בייתרונות העצומים שלו ולא בהדרכה כיצד להתמודד גם מול הסכנות (ולא אל תזכירו את שבוע המוגנות ברשת - שבוע בו לא מוזכרים משחקי המחשב וערוצי התקשורת המתלויים עליהם אפילו לא ברמז).


בואו נתחיל מהבסיס. אנחנו לא מדברים, לא לומדים ולא מלמדים את הילדים איך נכון לשבת מול המחשב, אנחנו לא מזכירים שנכון להרים את העיניים מעת לעת כדי לאפשר להן לשנות מיקוד, אנחנו לא מציינים שחשוב לקום ולזוז כל פרק זמן כדי לשמר זרימת דם בגוף אנחנו לא מכינים אותם לדלקות בתעלה הקרפלית שעוד יגיעו בהמשך... הנושא לא נמצא בשיח









אנחנו לא שואלים אם הם ניצחו או היפסידו או מה הם השיגו כאשר נשמעות שאגות שמחה או תסכול מהחדר הסמוך, אנחנו לא שואלים אילו משחקים הם אוהבים ומדוע ומה הדרוג שלהם בליגה העולמית.  וגם מאיזה משחק חדש הם מתרגשים. הרעיון של מפגש כיתתי סביב משחקי המחשב בו התלמידים מלמדים אותנו על אסטרטגיות ותפיסות ובעצם זוכים להזדמנות של דוגמא אישית של למידה רב גילאית, למידה לאורך כל החיים. כאשר אנחנו כל כך לא נוכחים בגורם כל כך משמעותי בחיי הילדים והנערים איזו יכולת אמיתית יש לנו לפתח איתם שיח? לתת נקודות למחשבה על מה הוא משחק טוב או משחק גרוע ואולי גם לעודד אותם לשחק סוג משחקים מסויים כדי לפתח ולחזק מיומנות מסויימת בחייהם.


כאשר אנחנו רוצים מהם משהו והם אומרים שהם באמצע... אנחנו לא מבררים מה זאת אומרת ומתי נגמר המשחק הקרוב. אנחנו לא מעלים על דעתנו שלהפסקת המשחק יש גם מחיר חברתי של הנער שכרגע עזב קבוצת משחק ובעצם "פירק" את המשחק ואולי המחיר אפילו משמעותי יותר מבחינתו כי הוא הפסיד כרגע מקום בדרוג או אפשרות לחזור למשחק ב24 שעות הקרובות?


בשיח בכיתה אנחנו לא מאפשרים מקום לחוויות המשח ולאפשרו לברור של החרם על אחד הילדים שפשוט לא משתפים אותו במשחקים.


משחקי המחשב הם חלק משמעותי מאורח חייהם של צעירים כבר קרוב ל30 שנה. הערך שניתן להפיק מהם במאה ה21 בתהליכי החיברות, הלמידה, ההכנה לחיים במאה ה21 הוא עצום... אבל עד שנרתום עולם מרתק זה לעבודה בכיתה או בבית, הדרך עדיין עצומה ועד שאנחנו עצמנו נתחיל לשחק כדי לשפר את מיומנויות ההוראה והחשיבה המרחק נראה כרגע מעבר לאגדה...


 ואולי פרס קטן של שלושה מיליון דולר שזכה בו נער בן 16 יעזור לעשות חלק מהעבודה דווקא במערכת החינוך.