בין משחק למציאות בין למידה לחוויה - העולם הוירטואלי

מה יש בהם, בעולמות הווירטואליים, שהופך אותם לכל כך מסקרנים, מאפשרים, מאתגרים מעוררי שיח רעיונות ורצון לחקר? מה יש בהם עד שבכל שבוע עולה על שולחני (או יותר נכון - נוחת על בן דמותי) אתגר חדש - תכנית לימודים ניסיונית/ חיבור לבקר/ משקפי מציאות מדומה/ מדפסות תלת ממד/ קינקט/ ניסוי בחכמת ההמונים/ דרכים חדשות להוראת השפה המדעים או ניסוי חברתי... כבר שנים אני עוסק בפיתוח וחקר הלמידה במרחבי תלת ממד מרובי משתתפים, בהתחלה בארגונים ובסימולציות ובצעדים קטנים ומהססים ובארבע השנים האחרונות בתוך מערכת החינוך על גווניה השונים בבתי ספר יסודיים, חטיבות ביניים ותיכונים וכמובן גם בקרב ציבור המורים.

מה שונה בעולמות הווירטואליים, עולמות ה 3D3C  ( כפי שפרופסור ישע סיוון כה היטב להגדיר 3D3C סביבה תלת ממדית הכוללת קהילה, מסחר ויצירה) שמרגש כל פעם מחדש וגורם לי, ולרבים אחרים, לעבוד שמונה עשרה שעות ביום מתוך התרגשות ויצירתיות בלתי נלאית, לחלום בענק מתוך ההבנה שיש עוד שדות נרחבים של אפשרויות שטרם חקרנו וטרם התנסינו בהם ושמעבר לפינה מציצה עוד אפשרות לשנות תפיסה לימודית וחשיבה פדגוגית חדשנית יש עוד קבוצת תלמידים שרק מחכה לפרוח ומורים שרוצים לחלום מחדש את כיתת הלימוד. להבין שדברים שעד לפני רגע נראו בלתי אפשריים פתאום הם כמעט מובנים מאליהם ואיך לא חשבו עליהם קודם ...

ü      עבודה יצירתית של התלמידים - יש

ü      תכנון פרויקטים מורכבים תוך הקפדה על שלב התכנון והצבת מטרות - יש

ü      למידה מונחית פרויקטים - יש

ü      עבודת צוות - יש

ü      חשיבה לוגית ופיתוח יכולות תכנות - יש ויש

ü      למידה שיתופית - יש

ü      שייכות לקהילה גדולה – יש

ü      פיתוח מיומנויות חברתיות - יש

ü      שימוש באובייקטים קיימים ליצירת ידע חדש וכלים חדשים - יש

ü      חשיבה על ייצור דיגיטאלי והדפסות תלת ממד -יש

ü      שימוש במציאות מדומה ומעבר ל"מציאות אחרת"- יש

ü      אפשרות התקדמות אישית ובתחומי עניין שונים - יש

ü      תחושת ממשות גבוהה ולמידה תוך כדי עשיה - יש

ü      מרחבים תלת ממדיים המאיצים את קצב חשיבת המח - יש

ü      ביסוס של עקרונות כלכלה והתנסות בעקרונות אלו - יש

ü      שילוב למידה בין בתי ספר/ בין ארצות ובין תרבויות - יש

ü      העצמה של תלמידים במיומנויות שונות - יש

ü      למידה מתוך עשיה- יש

והכי חשוב:

ü      ברק בעיניים של התלמידים - יש

ü      התנסות חדשה של מורים - יש

ü      יצירת שפה עם בני הנוער - יש

ü      למידה מתוך אתגר ועניין – יש

ü      עבודה קבוצתית – יש

ü      מחויבות לתהליך הלמידה - יש

נשאלתי, לפני מספר ימים,  האם סביבות אלו הם "עוד טכנולוגיות" אשר צריכים ללמוד איך לעבוד איתן כדי לשרת פדגוגיה מוכרת או חדשנית או שמדובר בתפיסה רחבה, חדשה ופורצת דרך. התשובה, לדעתי, ברורה מעליה וכמובן שאנחנו מדברים על תפיסה פדגוגית וקוגניטיבית  ולא על טכנולוגיה ( למרות שטרם מצאתי תחליף ראוי ל OpenSimulator או ל Mindcraft כטכנולוגיות לעולמות וירטואליים). הרעיון שקיימת אפשרות לקיים סביבה אחת תלת ממדית המאפשרת לצרוך תוכן אך גם ליצור אותו, המעתיקה את החוקים הבסיסיים של התנהלות העולם  מחד אך המאפשרת לחלוק ולשתף אובייקטים ויצירה ולבנות מבני קהילה והתנהגות חדשים ובלתי מוכרים מצד שני, האפשרות שלי לשלוט לחלוטין על מראה והתנהגות הדמות שלי אך באותה נשימה מגדירה כללי התנהגות מול משתתפים אחרים ומאפשרת יצירת קהילה ולמידה שיתופית וכל אלו רק חלק מהיכולות וההזדמנויות הנמצאות בעולמות הוירטואליים.

שילוב של יכולות אלו  מגדיר, לדעתי, פרדיגמה בתחום הלימוד המתוקשב בפרט ולמידה חוצת גבולות ומסגרות בכלל. תפיסה המחייבת למידה התנסות וחקר כדי להבין אל אילו אופקים ניתן להמריא וכיצד ניתן להמשיך ולבנות "כיתות" אחרות בעידן הדיגיטאלי העוטף אותנו מכל עבר ואנו עדיין רחוקים מלנצל את כל יכולותיו לטובת תהליכי הלמידה וההכשרה.

אנחנו רק בתחילתו של מסע מופלא אל המחשב/ הנייד/ המשקפיים/ המחשוב הלביש ומעבר לו .... 

סנדות, צופים ואומנות ה Making

עם חלוף הפסח ותחילת ריחו של הקיץ, בכל שנה, מתייצבות חבורות של בני נוער בכל הארץ בשבטים. חבורות של בני נוער מעט סהרוריים מוכי סחרחורת קלה וכולם ממלמלים מילים כמו ימי עבודה, ראשי מתקנים, חלוץ, סנדות, קטיף בוסים, עוד ימי עבודה, בדים, יוטה רשתות צל...ומתחילות את המירוץ המטורף  אל מול האתגר העצום  של הקמת מחנה הקיץ.

חבורה של בני נוער בגילאי 14 - 18 מאתגרים את עצמם בחשיבה יצירתית, במיקסום עבודת הצוות ויצירת תפוקות, מותחים את עצמם אל קצה גבול היכולת ואת קצה גבול הסבלנות של ההורים והמורים, מתמודדים עם לוגיקה, מומנטים, יחסי העברה והפעלת כוחות, מדמיינים וחולמים במגוון ממדים, הופכים את מערום הסנדות, הבוסים וגלילי הבד לחומר יצירה ולמרכז החיים לחודשים הקרובים. 

אל תטעו לרגע, אין מדובר באתגר של שבוע או באקתון נמרץ בן 48 שעות. מדובר על עשרות ומאות שעות של תכנון, עבדות צוות, בניית דגמים וגיבוש צוותים. מדובר על מסלול הכולל הצלחות וכישלונות אשר מובלים על ידי חבורה של צעירים בני 17-18. מדובר על Making במיטבו.

כאנשי חינוך אנחנו שוברים את הראש, מקיימים סדנאות וימי עיון כיצד לתת לחוויות החינוכיות משמעות, איך גורמים לילדים להתמודד עם קשיים ובעיות ולמצוא פתרונות, איך להמשיך ולהתמודד גם כשקשה. מערכת החינוך מתחבטת שנים כיצד ניתן ליצור נוער יוזם ואחראי אשר יודע לקחת אחריות ולדחוף את עצמו להרים את עצמו לשיאים חדשים, כיצד מכינים את הבוגר אל המאה ה21 אשר גם ידע ללמוד לבד וגם להיות חלק מצוות של עובדים

בכנסים השונים שוב ושוב נשמעות מילים כמו חניכה במקום הוראה, Making במקום לימוד פרונטאלי,  למידה שיתופית ולמידה משותפת, עבודת צוות, למידה על ידי עשיה. איך מיצרים למידה משמעותית וכיצד מייצרים חוויות מעצבות עבור בני הנוער. כיצד נאתגר את בני הנוער גם השנה, איך נשכנע אותם להפיק מעצמם את המרב והמיטב...

ובכן כל מה שצריך לעשות זה להגיע אחרי פסח לכל אחד מהשבטים והקינים ברחבי הארץ ולצפות בחבורת הנערים והנערות שפשוט עסוקים בלעשות. הם פחות מבינים בתאוריות חינוכיות ופחות אכפת להם מתפיסות חדשניות הם פשוט יודעים שעכשיו תורם והגיע הזמן לעשות ... Making במיטבו כבר ציינתי? למידה על ידי עשיה הזכרנו? חניכה של בוגרים את הצעירים הפנמנו?

גם השנה, כמו בכל אחת מעשר השנים האחרונות עליתי למחנה הקיץ של "שבט דן" שוב ראיתי את החינוך ואת הנוער במיטבו, ראיתי נערים מגיעים לקצה גבול העייפות אך אוספים את עצמם לעוד מאמץ נוסף כדי להספיק עוד קצת כי טוב וטוב מאוד זה לא מספיק אנחנו רוצים רק מצויין. ראיתי אותם מצליחים לדמיין דברים שרואים רק משם ולזר אין סיכוי להבין כיצד יקרמו עור וגידים. ראיתי אותם מסבירים בהתלהבות איך הגלגלת תעבור ותפיל את הסנדה שתמשוך את החוט כדי שהמנגנון יעבוד. ראיתי אותם עוזרים אחד לשני ודוחפים אחד את השני כדי לסיים את המשימה העצומה הזו - הקמת מחנה ל800 חניכים. ראיתי אותם עובדים בצוותים של עשרות משתתפים מחלקים משימות ובודקים לוחות זמנים, ראיתי את אלו אשר לקחו את ההובלה ודחפו את השאר אל מעבר לפינה הקשה. ראיתי אותם נתקלים בקשיים, מאלתרים פתרונות ומוצאים אנרגיות לנסות שוב כיוונים חדשים, ראיתי אותם לוקחים אחריות על עשרות חניכים צעירים ויודעים להבין מה חשוב ומתי פשוט צריך רק חיבוק. ראיתי אותם מתענגים על פתיבר עם שוקלד השחר האלמותי כאילו אכלו בגירף או במקדונלדס. ראיתי אותם מתווכחים שעות על זווית הראש הנכונה שבה יש לקשור את הכפיתה ועל יחסי משיכה והעברה

ראיתי אותם עומדים מלאי גאווה סיפוק, תחושת שייכות והכרת ערך עצמם בסוף המחנה לאחר שמונה ימים. ראיתי אותם אומרים בעיניים גם אם תש כוחם לדבר - עשינו זאת גם השנה ואנחנו כבר מחכים לשנה הבאה.... 

ראיתי וחוויתי חינוך במיטבו וכל השאר אלו רק הקלישאות

למידה משמעותית בעולם וירטואלי .... למידה וירטואלית בעולם משמעותי

שימוש ב OpenSimulator  כסביבה ללמידה משמעותית, פיתוח אוריינות דיגיטאלית ולמידה שיתופית במאה ה21.

 OpenSimulator    פרויקט קוד פתוח ((  http://www.OPENSIMULATOR.ORG ) פלטפורמה של עולם וירטואלי הדומה במאפייניה ל Second Life ומאפשרת הקמה של סביבות תלת ממדיות מרובות משתתפים בהם ניתן ליצור תכנים, לשתף ולהחליף תכנים ולקיים חיי קהילה. Opensim בדומה לMinecraft SecondLife וסביבות אחרות הינו מרחב 3D3C כפי שטבע פרופסור ישע סיון - סביבה תלת ממדית המאפשרת קהילה, מסחר בין הדמויות (העברת אובייקטים ויצירת כלכלה) ויצירה של תוכן חדש בתוך הסביבה על ידי הקהילה.

נכון לאפריל 2016  קהילת המשתמשים ב Opensim מונה מעל חצי מליון משתמשים וישנם מעל 60,000 איים שונים וקהילה זו ממשיכה לגדול בהתמדה מדי חודש הן בכמות השטח והן בכמות המשתשים. (מספרים אלו אינם כוללים פרויקטים סגורים שונים בעיקר למטרות חינוכיות אלא רק פרויקטים ציבוריים פתוחים).

אולי המושג החשוב ביותר להבנה בטרם צוללים אל נבחי התפיסה של למידה בעולם וירטואלי הינו מושג המוחשיות ( fidelity ). עד כמה הסביבה נתפסת בעיני המשתמש ממשית, מוחשית, קונקרטית. ברגע שנחצה הסף והסביבה קיבלה "מוחשיות" בעני המשתמש קורא הקסם והחוויה של העולם הוירטואלי הופכת לחוויה שאני עברתי ולא דמות ה Avatar שלי המסתובבת לה במשחק.

רכב מסע בין כוכבים אשר נבנה על יד תלמיד כיתה ו בית ספר דוד ילין - חיםה 

מרגע שקרה "הקסם"  אנחנו באמת יכולים ללמד ולחקור את תולדות ההתיישבות היהודית בראשית המאה ה20 בעודנו משוטטים ופוגשים את אנשי העלייה השנייה והשלישית בשדות, אנחנו יכולים לדלג אל מגדל פיזה ולהיות שותפים לניסוי של גלליאו בהשליכו שתי משקולות מראש הבניין. כאשר סף המוחשיות גבוהה מספיק והקסם קרה אפשר לבצע למידה מתוך עשיה באיכות שלא היכרנו, עולם ה Making יוצא ונכנס בין העולם האמתי לעולם המחשבים.

שילוב המוחשיות לצד שילוב יכולות היצירה והשיתוף מעלימה את המגבלות הפיזיות של הלמידה. קירות הכיתה נעלמים ומגבלות המרחק הגאוגרפי מאבדים משמעות. אין כל מניעה כי נער המתעניין בפיזיקה מתל אביב ייפגש עם עמית מחקר שלו מצפת או מפריז והם יצעדו יחדיו לראש מגדל פיזה בכדי לבדוק את נכונות הניסוי של גלליאו.

רכב מסע בין כוכבים - תלמיד כיתה ז זיכרון יעקב

היכולת של קבוצת נערים בקצוות העולם לבנות את החללית של מסע בין כוכבים – הדור הבא ולצאת אתה למסע במערכת השמש תוך ביצוע חקירה יסודית של כוכבי הלכת ושביל החלב אינו חלום באספמיה אלה חוויה אמתית לימודית אשר התלמידים חווים תוך כדי יצירת הפרויקט וההתחשבות בכל התנאים הנדרשים כדי לשרוד מסע שכזה – הינו פרויקט מציאותי היכול להתרחש מחר בבוקר

שילוב העולמות הווירטואליים בתהליך הלמידה שובר את האקסיומה המלווה את מערכת החינוך במאתיים השנה האחרונות של למידה במקום אחד בזמן אחד. הכניסה אל העולם הווירטואלי  מעלימה את גבולות הכיתה ומאפשרת לבצע את פעילות הלמידה והאימון על שפת הים, בברכה, מתחת לפני הים או על פני הירח באותה הקלות.

האפשרות לתת ללומדים בכל הגילאים, להיות שותפים ביצירת מרחבי הלמידה תוך נטילת אחריות על תהליכי החקר והלמידה מחד ומתן ביטוי לקול האישי שלהם ולחזקות שלהם מאידך מאפשר גם למורה/ מנחה/ חונך להתמקם מחדש במרחב. לא כמוביל ידע העומד מרצה בפני התלמידים אלא כמוביל דעה הצועד עם הלומדים בעולם הנוצר על ידם.

השימוש בעולמות הווירטואליים איננו עוד כלי תקשוב אשר מאפשר יצירת משימה צבעונית ומושכת לבני הנוער אלא תפיסה אשר עולם החינוך צריך לפלס בה דרכים פדגוגיות חדשות....

"למידה משמעותית היא למידה שבה הלומד מארגן את התנסויותיו (ידע, מושגים, מחשבות, רגשות) באמצעות התנסויות חדשות ויוצר תשתית להתנסויות מורכבות יותר בעתיד" 

                                                                                                                    ד"ר יורם הרפז

עבודה עם ילדים על גבי פלטפורמת Eurekaworld המבוססת על OpenSimulator מצליחה לרגש ולהפתיע אותי בכל פעם מחדש. הפעם מדובר על בניית מודלים של כלי רכב ומסלולי מרוץ אשר נבנו על ידי תלמידים. אחד התהליכים המשמעותיים ביותר בלמידה בעולמות וירטואליים מרובי משתתפים הינו תהליך הלמידה תוך כדי עשייה והיכולת האין סופית של תלמידים לשפר את יכולותיהם פרצי היצירתיות לצד העבודה הקבוצתית והחשיבה הלוגית בשילוב של שכלול יכולות פיתוח הקוד שלהם. 

תוך כדי למידת הבנייה הבסיסית אני מלמד את הילדים לבנות מכונית בסיסית המורכבת ממסגרת וארבעה גלגלים 

 

מכאן הדמיון, המוטיבציה הניסוי והתהייה של הילדים מרקיע שחקים והם מתחילים לשחק עם מגוון הכלים העומדים לרשותם.. שתי דוגמאות לכלי רכב שפותחו על ידי תלמידים הראשון תלמיד כיתה ז מזכרון יעקב - קבוצת הקמפוס העירוני. 

 

כאשר הדגמתי את כלי הרכב המשוכלל לקבוצה מדוד ילין חיפה זו התוצאה שהתקבלה בשבוע שאחרי.

שעות של השקעה, למידת טכניקות בניה נוספות מתוך סרטוני יוטיוב, תכנון לפרטי פרטים של ספינת החלל, מניפולציות שונות על הרכיבים הבסיסיים (Primitives ) המרכיבים את ה OpenSimulator, תכנון מדוקדק והעברת הדגם בקנה מידה מדויק, עדכון הסקריפט המפעיל את הרכב - נדמה לי שהתלמיד כיסה את כל התחום של אוריינות דגיטאלית.... והתלמיד הוא תלמיד כיתה ו'

השלב הבא של הפרויקט הינו בניית מסלול המרוצים. בניית המסלול בשטח של 80*80 מטר המוקדש לנושא הנבחר על ידי בית הספר או התלמידים עצמם. הקמת מסלול מרוצים מחייב תכנון מדויק אחרת החלקים לא יתחברו בהמשך המסלול, חשיבה מרחבית, יצירתיות וחשיבה משחקית וכל זה כמובן לצד סבלנות ונכונות להתמודד עם קשיים ותסכולים

מסלול בנושאי חתולים אשר פותח על ידי זוג תלמידים בכיתה ט' מתכון ה' בתל אביב המסלול כולל תכנות של רמזורים וחידות בנושא חתולים, יצירתיות של אורך המסלול הבנוי כשתי ספירלות עולות ויורדות, חדרים המוקדשים לחתולים ומכונית בצורת חתול

הפעילות בסביבת העולמות הוירטואלים עם ילדים מאפשר לנו, יחד, לפרוץ גבולות חדשים מדי שבוע כנראה, שסוף סוף מצאתי את אחד המקצועות הטובים ביותר בעולם. מקצוע הנותן לי הזדמנות לקום כל בוקר עם חיוך ועם צפייה וסקרנות כיצד הילדים יפתיעו אותי היום

קבוצת יזמי התקשוב מסלול מכוניות עירוני ה - חיפה

יזמי התקשוב - כיתות ה-ו דוד ילין חיפה